Examen

Aquí va un ejemplo de examen.

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EL SALUDO

             Si no me conocéis, soy pepepapeles y su señora, en verano en las Islas Griegas.  No me digáis que no se está mejor así que trabajando. Contadme. Un saludo a todos y un abrazo Gracias.

pepe.ariasmontano@gmail.com

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MATEMÁTICAS 6º PRIMARIA

CEIP ARIAS MONTANO 

SEVILLA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

DE LAS ÁREAS

ÁREA O MATERIA

TÍTULO DE LA U.D.

MATEMÁTICAS

9.- PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

TEMPORALIZACIÓN

Novena unidad de matemáticas: proporcionalidad y porcentajes, consideramos que su temporalización aproximada es entre el 6 de Febrero y el 19 de Febrero. Se ha temporalizado las actividades de enseñanza- aprendizaje en U.D. que giran en torno a un tema que podrá desarrollarse a lo largo de una quincena. La continuidad en las unidades entre 5º y 6º de primaria, garantiza una adecuada progresión de los contenidos y tareas así como en las competencias básicas / inserción en la realidad / , siempre adaptándolas al nivel madurativo de los alumnos/as. Tenemos que especificar que el tratamiento partirá de los más próximo y cercano para avanzar hacia cuestiones mas alejadas de su entorno inmediato

INTRODUCCIÓN

En esta novena unidad los centros de interés serán: magnitudes proporcionales, la construcción de tablas con mag. proporcionales, la reducción a la unidad, regla de tres, el significado de los porcentajes, cálculo del %, descuentos y aumentos y las escalas y las maquetas Todo ello aplicado a una realidad que los motive y  les haga pensar en la aplicación cotidiana de estas operaciones, por ejemplo e construcciones, juegos, atracciones etc…

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Descubrir la relación de proporcionalidad directa entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes	1.- Observar que reconocen y diferencian entre magnitudes proporcionales y no proporcionales.
2.- Interpretar, construir y utilizar tablas de doble entrada en las que se reflejen relaciones de proporcionalidad directa. Resolver problemas de magnitudes proporcionales reduciendo a la unidad.	2. Averiguar si saben construir tablas con magnitudes proporcionales y resolver problemas de magnitudes.
3.- Aplicar la regla de tres para resolver problemas relativos a magnitudes proporcionales.	3.-. Comprobar si reconocen el procedimiento de la reducción a la unidad y saben realizar el cálculo de la regla de tres.
4.- Reconocer la presencia del porcentaje o tanto por ciento en la información cotidiana y en los medios de comunicación	4.- Verificar si conocen el significado de los porcentajes en la vida cotidiana y saben calcular un porcentaje o tanto por ciento
5.- Determinar el valor que representa un determinado porcentaje y calcular el porcentaje que corresponde a una determinada cantidad	5.- Constatar que saben buscar el precio de un artículo después de aplicarle un tanto por ciento de descuento.
6.- Determinar el descuento que representa un porcentaje de rebajas y obtener el aumento de una cantidad indicada	6.- Analizar si saben calcular el IVA en determinadas compras y servicios y resolver problemas de aumentos

CONTENIDOS

1.- Magnitudes proporcionales y no proporcionales. Las tablas de proporcionalidad	2.- La reducción a la unidad. Regla de tres
3.- El significado de los porcentajes. Cálculo del tanto por ciento o porcentaje. Descuentos. Incrementos.	4.- Uso de diagramas y tablas para describir situaciones de proporcionalidad
5.- Reducción a la unidad de una situación de proporcionalidad	6.- Resolución de problemas de proporcionalidad directa cuyos datos vienen dados en tablas de doble entrada y en los que hay que aplicar la regla de tres
7.- Obtención del valor que representa un determinado porcentaje y cálculo del porcentaje que corresponde a una determinada cantidad	8.- Obtención del aumento de una cantidad indicada por un tanto por ciento
9.- Determinación del descuento y el incremento que representa un porcentaje del precio de un objeto rebajado	10.- Uso de la regla de tres para encontrar relaciones entre distancias en mapas y en la realidad.

TEMAS TRANSVERSALES

1.- Educación para el consumidor. Fomentar el espíritu crítico	2. Educación para la paz: Fomentar el diálogo
3.- Educación en valores

  

	COMPETENCIAS BÁSICAS
ACT. TIPO Y T. PROPUESTAS	CB 1	CB 2	CB 3	CB 4	CB 5	CB 6	CB 7	CB 8
1.- Aplicar sistemas de numeración y procedimientos matemáticos como los porcentajes para trabajar con magnitudes del mundo físico		X	X
2.- Organizar la información utilizando tablas		X		X
3.- Expresar los porcentajes en forma de fracción		X		X
4.- Usar la traducción de información entre diferentes códigos		X		X
5.- Representar la información en gráficos circulares		X		X
6.- Resolver una situación problemática estableciendo relaciones entre los datos y la incógnita.		X						X
7.- Aplicar criterios matemáticos como la regla de tres para resolver problemas		X						X
8.- Diseñar una estrategia de resolución		X						X
9.- Esforzarse para resolver las actividades complejas		X					X
10.- Comprobar las respuestas dadas para interiorizar los contenidos		X					X
11.- Perseverar en la aplicación de procedimientos matemáticos		X					X
12.- Recapacitar sobre el origen de los errores cometidos para mejorar las aplicaciones de los procedimientos utilizados.		X					X
13.- Entender los enunciados de las diferentes actividades	X	X
14.- Utilizar términos matemáticos específicos de proporcionalidad y porcentaje.	X	X
15.- Desarrollar estrategias creativas de cálculo mental		X				X
16.- Realizar gráficos circulares para representar porcentajes		X				X
17.- Argumentar los propios puntos de vista frente a las afirmaciones de los demás en la resolución de los ejercicios.					X

METODOLOGÍA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se adoptará un enfoque plurimetodológico para poder atender la diversidad del alumnado, siguiendo los principios de actividad y participación, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las actividades referencia s a la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones del alumnado, fomentando todas las posibilidades de expresión matemáticas. Flexibilidad  del tiempo en el aula y crear un ambiente de trabajo y convivencia que facilite los aprendizajes

.- Actividades de refuerzo y ampliación .- Actividades con diversos grados de realización .- Actividades diversas para el mismo contenido .- Organización flexible del aula .- Alumnos/as ayudantes para atender a diversos ritmos de aprendizajes .- Seguimiento de los alumnos/as que asisten a refuerzo .- Refuerzos positivos para reconocimiento del esfuerzo de los alumnos/as de ritmo más lento .- Propuesta de evaluación inicial

ESPACIOS Y RECURSOS

.- Organización de las mesas en forma de U, para las sesiones de explicación y debate .- Rincones de la clase adaptados a las actividades de ampliación .-Uso de la informática para realizar actividades .- Recursos del centro :  Materiales  /Fungibles e Instalaciones/                                        Tecnológicos: retroproyector, pizarra d., reproductor cd, etc

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE  EVALUACIÓN

1.- observación sistemática de las actividades	1.- Indagación de conocimientos previos
2.- Participación, cooperación y actitudes de los alumnos/as	2.- Fichas de ejercicios de control
3.- Revisión de los trabajos, cuadernos de clase, fichas	3.- Registro de las actividades de clase
4.- Diálogos y entrevistas para conocimiento y seguimiento de los avances y dificultades en el aprendizaje	4.- Registro de las entrevistas mantenidas
5.- Autoevaluación de los alumnos/as en las actividades del cuaderno y ejercicios en la pizarra	5.- Control/cuestionario final de la unidad
6.- Actividades para control o evaluación final de la U.D. centradas en los criterios de evaluación	6.- Carpeta de trabajos de los alumnos/as
	INDICADORES Conceptos y procedimientos:  .- Actividades de clase………20%  .- Competencias básicas……..15%  .- Control ……………………25%  Actitudes:  .- Trabajo personal…………...20%  .- Actitud en el trabajo……….20%

           Os muestro esta programación que hemos elaborado en el colegio, a partir de las recomendaciones del profesor Gonzalo Musitu. Creo que muestra todos los aspectos de una programación de una de las unidades didácticas del área de Matemáticas. Si pensáis que falta algún aspecto o que existe algún fallo en la elaboración, enviar los comentarios con las posibles correcciones.sextodeprimariaariasmontano

pepe.ariasmontano@gmail.com